 |
 |
 |
|
 |
 |
 |
|
Ελληνικά Εκπαιδευτικό Υλικό Η Ελληνική ως Ξένη Γλώσσα
Γενικά
ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΩΣ ΞΕΝΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
|
Σειρά υλικού: |
Μαργαρίτα |
|
Ομάδα - στόχος: |
3η: Ομοεθνείς μαθητές πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης χωρίς καθόλου γλωσσικές και με ελάχιστες ή και «καθόλου» ελληνογενείς πολιτισμικές προϋποθέσεις. |
|
Ηλικία μαθητών: |
6 - 12 ετών |
|
Βαθμίδα εκπαίδευσης: |
Πρωτοβάθμια |
|
Μορφή εκπαίδευσης: |
Τμήματα Διδασκαλίας της Ελληνικής (ενταγμένα, απογευματινά, Σαββατιανά), Κανονικές Τάξεις με αλλοεθνείς ή / και ομοεθνείς μαθητές χωρίς γνώση της E λληνικής, εν μέρει και Ημερήσια Σχολεία. |
|
Διάρκεια σπουδών: |
6 έτη x 3 ώρες εβδομαδιαίως. |
|
Χώρα διαμονής: |
Όλες |
|
Επίπεδα υλικού: |
Τρία (3) |
Πρώτο Επίπεδο
 |
Μαργαρίτα 1 (Βιβλίο Μαθητή-Οδηγίες για τον εκπαιδευτικό) |
|
Μαργαρίτα 1 (Τετράδιο Δραστηριοτήτων) |
|
Μαργαρίτα 2 (Βιβλίο Μαθητή-Οδηγίες για τον εκπαιδευτικό) |
|
Μαργαρίτα 2 (Τετράδιο Δραστηριοτήτων) |
|
Μια φορά κι έναν καιρό 1 |
|
Μια φορά κι έναν καιρό 2 |
Δεύτερο Επίπεδο
|
Μαργαρίτα 3 (Βιβλίο Μαθητή-Οδηγίες για τον εκπαιδευτικό) |
|
Μαργαρίτα 3 (Τετράδιο Δραστηριοτήτων) |
|
Μαργαρίτα 4 (Βιβλίο Μαθητή-Οδηγίες για τον εκπαιδευτικό) |
|
Μαργαρίτα 4 (Τετράδιο Δραστηριοτήτων) |
|
Μια φορά κι έναν καιρό 3 |
Τρίτο Επίπεδο
|
ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΓΙΑ ΤΟ GCSE 1-2 Οδηγίες για τον Εκπαιδευτικό |
|
Ελληνικά γιατί όχι; (Βιβλίο Μαθητή) |
|
Ελληνικά! γιατί όχι; (Τετράδιο Δραστηριοτήτων) |
|
Ελληνικά γιατί όχι ΙΙ (βιβλίο μαθητή) |
|
Ελληνικά γιατί όχι ΙΙ (Τετράδιο Δραστηριοτήτων) |
|
Μαργαρίτα 5 (Βιβλίο Μαθητή) |
|
Μαργαρίτα 5 (Τετράδιο Δραστηριοτήτων) |
|
Μαργαρίτα 6 (Βιβλίο Μαθητή) |
|
Μαργαρίτα 6 (Τετράδιο Δραστηριοτήτων) |
Τέταρτο Επίπεδο
|
Νέα ελληνικά για το GCSE I (Βιβλίο Μαθητή και CD-ROM) |
|
Νέα ελληνικά για το GCSE I (Τετράδιο Δραστηριοτήτων) |
|
Νέα ελληνικά για το GCSE II (Τετράδιο Δραστηριοτήτων) |
|
Νέα ελληνικά για το GCSE II (Βιβλίο Μαθητή) |
|
Νέα Ελληνικά για το GCSE I-II (Οδηγίες για τον Εκπαιδευτικό) |
|
Τα Ελληνικά ως Γλώσσα Επαφής |
|
Ισπανοελληνικό - Ελληνοϊσπανικό Λεξικό |
|
Μαθαίνω να διαβάζω και να γράφω |
 |
 |
 |
|
